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“遲交作業(yè)”成論文,這樣的師生互動(dòng)當提倡
2018-12-03 09:18:01

近日,華東政法學(xué)院一名學(xué)生為了補交作業(yè),運用法律專(zhuān)業(yè)知識寫(xiě)了篇《論推遲作業(yè)之合理性》的論文,不想任課教師、法律學(xué)院副教授馬
 
寅翔回了一份《關(guān)于“遲交作業(yè)案”的歸入法分析》。師生之間一來(lái)一回的精彩辯論內容,從師生互動(dòng)的微信群中流傳出來(lái)以后,引起網(wǎng)友
 
熱議。
 
據報道,該學(xué)生并非有意遲交作業(yè),而是按時(shí)完成作業(yè)之后,因為個(gè)人疏忽漏交了。照理說(shuō),這不過(guò)是教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的“小事”,任課教
 
師也完全可以視情況直接作出裁決。但是,這位馬寅翔老師并沒(méi)有草率決定,而是給學(xué)生出了一道題——如果學(xué)生能在學(xué)理上論證遲交作業(yè)
 
的合理性,他就接受這份作業(yè)。而學(xué)生也認真地回應了老師的要求,提交了上述“論文”。雙方共同營(yíng)造了這場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐中難得一見(jiàn)的高水
 
平師生互動(dòng)。
 
師者,所以傳道授業(yè)解惑也。人們總是對教師在學(xué)生成長(cháng)成才過(guò)程中起到的作用抱以較高的期待。然而,由于在校生人數增長(cháng)、教師專(zhuān)注于
 
科研等諸多原因,一些大學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)往往存在欠缺。事實(shí)上,并不是每一個(gè)任課教師都愿意組建微信群,與學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放式的
 
互動(dòng)。馬寅翔老師敞開(kāi)溝通的大門(mén),創(chuàng )造條件傾聽(tīng)學(xué)生的訴求,是這番互動(dòng)得以發(fā)生的前提。
 
在課堂教學(xué)時(shí),一些課程的內容離實(shí)踐較遠,離學(xué)生的日常生活較遠,限制了教學(xué)效果的充分發(fā)揮。面對學(xué)生補交作業(yè)的訴求,任課教師有
 
意識地引導學(xué)生用專(zhuān)業(yè)知識闡述觀(guān)點(diǎn),體現了他期待學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識與生活實(shí)踐融會(huì )貫通的良苦用心。相比一些照本宣科的課堂教學(xué),這樣
 
的教學(xué)理念無(wú)疑更有吸引力,也容易受到學(xué)生歡迎。
 
給學(xué)生“出難題”,要求學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識彌補過(guò)失,或許在一些人看來(lái)并不算新鮮。難能可貴的是,在學(xué)生提交了這篇《論推遲作業(yè)之合
 
理性》的文章后,老師并沒(méi)有敷衍回應了事,而是從容接受學(xué)生的“挑戰”,用一篇具有學(xué)術(shù)水準的文章作出回應。作為教師,馬寅翔老師
 
生動(dòng)地演繹了如何構建和諧的師生關(guān)系;作為法律人,他也用實(shí)際行動(dòng)堅守著(zhù)規則和秩序。
 
在這場(chǎng)精彩的教學(xué)互動(dòng)中,學(xué)生認真對待學(xué)習的態(tài)度無(wú)疑也值得肯定。當事學(xué)生在一開(kāi)始向老師解釋時(shí),就運用了“共同承擔風(fēng)險”的說(shuō)法
 
,并在老師“出難題”以后認真作答。這種對待專(zhuān)業(yè)學(xué)習的姿態(tài),是令人欣慰的。相比之下,當下一些大學(xué)生為了提高課堂成績(jì),不惜與任
 
課教師套近乎,用專(zhuān)業(yè)能力之外的方法“表現自己”,無(wú)疑更值得反思。
 
大學(xué)之風(fēng)范,不僅在于大師,還在于對學(xué)問(wèn)孜孜以求的學(xué)子。當前,加強本科教學(xué)成了眾多高校的重點(diǎn)工作。加強本科教學(xué),不光要在考核
 
指標上對教學(xué)提出更高的要求,也要營(yíng)造活潑而富有內涵的“教學(xué)場(chǎng)”。一個(gè)受到學(xué)生歡迎的好教師,除了在授課環(huán)節風(fēng)趣幽默、揮灑自如
 
,還要堅守教學(xué)底線(xiàn),用公平方法激勵學(xué)生。
 
學(xué)問(wèn)不是飄在天上的,對生活的關(guān)照,始終是學(xué)問(wèn)應具備的價(jià)值尺度。“遲交作業(yè)案”走紅,高校學(xué)人切不可將之當成一則軼事,而要理解
 
其中的責任意識、問(wèn)題意識和權利意識。不管對于哪個(gè)學(xué)科,都會(huì )面臨課堂教學(xué)與生活和時(shí)間如何融會(huì )貫通的問(wèn)題,也都會(huì )面臨教學(xué)權和學(xué)
 
生利益之間的博弈,唯有把做大學(xué)問(wèn)、做真學(xué)問(wèn)放在心頭,才能創(chuàng )造更多教學(xué)相長(cháng)的美好境界。